La importancia de la expresión oral como estrategia de comunicación, en el contexto de la Pedagogía de la comunicación.

La mayoría de las personas, a lo largo de su vida, pasan por situaciones en que necesitan expresarse en público, bien en la vida escolar, bien en el ámbito laboral o profesional, o bien en la vida social. Entendemos que esta comunicación directa con otras personas no sólo se realiza a través de palabras; los gestos y la actitud corporal refuerzan lo que estamos diciendo. En consecuencia, buscamos abordar fundamentalmente la importancia de estas habilidades orales y colateralmente las expresivas, pero además cuáles debemos poner en marcha como docentes tutores para transmitir unas ideas y lograr una buena comprensión en nuestros tutorados.

La sociedad de hoy exige una eficiente capacidad comunicativa. Las posibilidades de trabajo, estudio, relaciones sociales y superación dependen, en buena parte, de nuestra capacidad para interactuar con los demás, teniendo como herramienta fundamental la expresión oral. Es necesario entonces que la escuela contribuya a fortalecerla, especialmente estos aspectos.  Actualmente necesitamos de estudiantes que sepan expresarse con fluidez y claridad, con óptima pronunciación y entonación, que empleen con pertinencia y naturalidad los recursos no verbales (mímica, gestos, movimientos del cuerpo), que se hagan escuchar pero que también escuchen a los demás. Es necesario entonces que reivindiquemos la enseñanza de la comunicación oral, en situaciones formales e informales[1].

La mejor manera de desarrollar estas habilidades es participando en situaciones comunicativas reales. Las clases, dejan de ser, entonces, una aburrida presentación de conceptos y teóricas para ceder su lugar a actividades dinámicas y motivadoras, como juego de roles, dramatizaciones, debates, talleres de expresión oral, diálogos, conversaciones, declamaciones, etc., que permiten, además, el desarrollo de la creatividad y el juicio crítico para la toma de decisiones y la solución de problemas.

Algunos autores afirman que la expresión oral también implica desarrollar nuestra capacidad de escuchar para comprender lo que nos dicen los demás. En este sentido, la comprensión oral se fortalece cuando participamos frecuentemente en situaciones reales de interacción. Un sistema educativo como el nuestro que aspira al desarrollo integral de los estudiantes a través del desarrollo de sus competencias, tendrá como uno de sus propósitos esenciales desarrollar su capacidad de escucha. Por lo que el profesor tiene el objetivo de comunicarse de manera asertiva con sus alumnos.[2]                     

Ser buenos comunicadores en expresión oral, desde la perspectiva de emisores o de receptores, consiste en haber desarrollado una competencia que suponga un dominio de las habilidades comunicativas de lenguaje integrado oral. La expresión oral resulta compleja de valorar, pero todos entendemos que ésta es bastante más que interpretar los sonidos acústicos organizados en signos lingüísticos y regulados por una gramática más o menos compleja; y es más, bastante más, que emitir una serie de sonidos acústicos de la misma índole.

El lenguaje constituye una facultad que se considera como típicamente humana. Así, es visto como un modo “natural” de manifestación verbal. Sin embargo, aprender a hablar, expresándose correctamente y de una forma clara desde el punto de vista del receptor en un contexto de intercambio elaborado, formal y planificado no constituye una competencia innata que se desarrolle en todos los seres humanos de un modo automático[3]. Esta idea supone, por lo tanto, la necesidad de trabajar esta competencia de modo que sea posible perfeccionar, mejorar y conocer las claves para conseguir convertirse en comunicadores eficaces (Fernández López, 2007: 40)[4]. 

Ahora bien, la comunicación oral implica dos tipos de aprendizajes: uno, el dominio instrumental de la lengua (fonético, morfológico, semántico), otro el de la comprensión-expresión positivas de vivencias, sentimientos o pensamientos. La expresión oral por lo general es dinámica, expresiva innovadora. Cobra en ella gran importancia el acento el tono y la intensidad dados a cada palabra o frase, porque atraen o refuerzan la atención del oyente. La modulación de la voz, los gestos los movimientos de nuestro rostro y cuerpo, ayuden a comprender el verdadero significado del discurso; también influyen la intensión y el estado de ánimo de quién habla. Por tanto, analizar y organizar las ideas antes de comunicarlas, utilizar un lenguaje sencillo, directo, teniendo en cuenta el nivel del interlocutor, explicar o repetir, ser paciente para escuchar a los demás, verificar si fue captado el mensaje, cuidar la voz, la dicción, escogiendo un ritmo adecuado para hablar, son a modo de conclusión algunas recomendaciones que se deben tener en cuenta para favorecer la comunicación oral.

Y finalmente la comunicación oral se trata de una competencia básica en el desempeño profesional de todo maestro, pedagogo y en definitiva, de cualquier educador cuyo trabajo implicará necesariamente el trabajo con personas en contextos diferentes.

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[1] QUISPE M. Juvenal. (2009). La Expresión y Comprensión Oral. México: Monografías. Com. SA. Disponible en http://www.monografias.com/trabajos55/expresion-oral/expresion-oral.shtml. (2012, 28 de septiembre).

[2] RAMIREZ Martínez, J. (2002), La Expresión Oral. En Contextos Educativos,(5), 57-52. Universidad de la Rioja. España.

[3] Cassany, D.; Luna, M.; Sanz, G. (1994), Enseñar Lengua. Barcelona, Graó.

[4] Citado por Fernández García, Carmen, et al. 2008, (No, 31; 26-38). En   “La comunicación oral como competencia transversal de los estudiantes de Pedagogía y magisterio: Presentación del Diseño Metodológico de una innovación para su trabajo en el aula. Facultad de Ciencias de la Educación. Universidad de Oviedo.

El libro que se está escribiendo: La importancia de la expresión oral como estrategia de comunicación, en el contexto de la Pedagogía de la comunicación.

Hola compañer@s del Diplomado. 
Para dar cumplimiento en lo dispuesto para la realización de la actividad 6 acerca de la importancia de la comunicación oral, propongo que cada uno de nosotros investiguemos por cuenta propia las tres fuentes de información y extractemos las citas que se crean conveniente para la conformación del documento final. Estas citas las anexaremos a manera de comentario en el blog y si les parece bien, a más tardar el próximo sábado 29/09/2012 antes de las 24:00 horas intentaré darle inicio al documento considerando sus notas. Luego entonces, a partir del domingo 30 ustedes revisan lo expuesto y lo nutrirán para darle el formato y cuidar la redacción. A partir del lunes 01 de octubre le daré los últimos retoques y lo publicaré el martes 02 para su revisión (de todos los integrantes) y lo enviaré al correo de la Maestra Esthela el martes 02 antes de las 18:00 horas. ¿Les parece? 

Les comento que es indispensable considerar para la introducción el qué, por qué y para qué del documento y en consecuencia que las notas bibliográficas se correspondan.

Nos deseo suerte y por supuesto el mejor de los éxitos en nuestra tarea. Les envío un cordial y afectuoso saludo.
 ¡Ánimo, si se puede!

Mi confrontación con la docencia.

Soy Profesor de Educación Primaria  y estudié conforme al plan del 93 por el cual quienes deseamos ser docentes lo hacíamos al terminar la secundaria. Me titulé en 1984 egresando de la Escuela Normal Anáhuac de la ciudad de Guadalajara, que pertenecía al sistema particular. 

Estudié la carrera por decisión de mis padres quienes me inscribieron para estudiar la educación secundaria en un instituto religioso en Tlaquepaque. Debido a que la mística de la orden de los Salesianos, con quienes estudié, era la educación, ingresé al terminar la secundaria a la normal básica.  Sin embargo después de un tiempo de reflexión decidí no ingresar a la vida religiosa y comencé a trabajar en una escuela primaria particular en Cabo San Lucas B.C. Estando laborando en el Colegio El Camino de esa localidad comencé a estudiar la normal superior en la especialidad de Ciencias Sociales en la Escuela Normal Superior Nueva Galicia, especialidad que luego abandoné y no fue sino hasta el verano de 1997, cuando ya estando laborando en mi actual escuela el Centro de Estudios de Bachillerato 6/8 ubicado en Tizapán el Alto, Jalisco reinicié la especialidad pero ahora en la Escuela Normal Superior de Nayarit, misma que concluí en el verano del año 2003.

Ser maestro me agradó desde el principio porque siempre sentí que tenía la obligación moral y social de aportar al desarrollo de las comunidades donde vivía y así a mi propio desarrollo humano. Poco a poco fui obteniendo la satisfacción por ejemplo, al contribuir a que los niños de primero comenzaran a leer; fue algo excepcional.  Aunque nunca fue una labor fácil y sencilla comencé a querer mi profesión, pero también hubo momentos en que por las necesidades económicas deseé cambiarla por cualquier otra sin importar cual. Me emocionaba estudiar leyes y era otra de mis expectativas profesionales. Finalmente al revalorar la experiencia adquirida comencé a sentir el magisterio no solo como una profesión sino además como una forma de vida. Hoy sigo sintiendo placer de mi vocación y soy y seré maestro hasta que ya no pueda sostener con mis manos un libro.  Al igual que mis compañeros docentes reconozco la falta del reconocimiento social de los logros alcanzados como colectivo, un sinsabor que se acumula en muchos casos a la desmedida proporción en relación a la de los docentes del país, que aportan tanto la familia  como las autoridades educativas al logro de más y mejores resultados en la educación de nuestros niños y jóvenes mexicanos. Pero no es suficiente para el desánimo total y asumo el reto y el riesgo social de ser maestro. 

Actualmente curso la Especialidad en Competencias Docentes para el Nivel Medio Superior y la experiencia me ha resultado muy satisfactoria. Personalmente ha significado un reto, debido a que las demás actividades que realizo me demandan atención, pero eso no es un impedimento y estoy reaprendiendo. Creo que como condición para elevar la calidad de la educación en nuestro país, y específicamente en el nivel, es una vía adecuada, y la institución que la imparte cuenta con excelentes maestros que nos han llevado paso a paso, a superar nuestras debilidades docentes. Hemos aprendido de ellos y cumplido con el compromiso de mejorar nuestra práctica cotidiana. Como lo dice José M. Steve  al referirse a nuestra profesión en la ponencia presentada en las XXXI jornadas de centros educativos en la Universidad de Navarra, el 04 de febrero 2003: “La enseñanza es una profesión ambivalente. En ella te puedes aburrir soberanamente, y vivir cada clase con una profunda ansiedad; pero también puedes estar a gusto, rozar cada día el cielo con las manos, y vivir con pasión el descubrimiento que, en cada clase, hacen tus alumnos”1. Esta realidad es la que finalmente me anima a seguir preparándome.

Los saberes de mis estudiantes

Después de haber solicitado  que diez de mis estudiantes respondieran por escrito a la pregunta: ¿qué saben hacer en internet?, y por supuesto conociendo de antemano las habilidades que ellos evidencian en la elaboración de sus tareas, sinteticé el uso del internet como almacén de recursos y arsenal de información de la siguiente manera:

1.    Bajar música, fotos y videos  como entretenimiento y para ponerlos en un video,  o presentación de tarea.

2.    Ingresar a las redes sociales y correos electrónicos para comunicarse con amigos y compartir fotos, videos e información de cualquier tipo.

3.    Compartir música, foto  o videos favoritos.

4.       Descargar Software gratuito para hacer algunas aplicaciones y mejorar las presentaciones y tareas.

5.       Obtener archivos multimedia para utilizarlos en dispositivos móviles.

Ellos consideraron internet como espacio social de acción individual y colectiva así:

1.    Excelente medio para tener contacto con otras personas y aprender de ellas porque hacerlo es muy útil para realizar tareas.

2.    Lo utilizamos para comprar artículos.

3.    Participar en foros.

4.    Enviar tareas a los maestros.

5.    Colaborar en foros donde se pueden compartir proyectos en Adobe, Cinema 4D, entre otros.  

6.    Obtener e intercambiar información en algunas Webs.

ESTRATEGIA

En caso del grupo encuestado, la mayoría de los estudiantes sabe como operar una PC. Sin embargo, solo el 25 % cuenta con alguna en casa por lo que se trabajará en equipos colaborativos donde los alumnos que les correspondió enseñar, lo harán en un primer momento a equipos de tres alumnos, quienes después lo harán a un equipo integrado por tres alumnos más. Las clases se realizarán los jueves a las seis de la tarde en el laboratorio de informática, durante los meses de mayo y junio. 

Quiénes van a enseñar	A Quienes	A quienes	Qué les enseñarán.
Joshua  Irma Carolina Joshua Irma Carolina	Eimylee Juan Daniela Oneidi Margarita Yadira Lizbeth Alma Cristina Jesús Enrique José  Eduardo José Antonio de J. Francisco Jhonathán Orlando	Margarita Cecilia Luis Roberto Roberto José Eduardo Luis Enrique Gilberto Viridiana Ramón María Cristina Eduardo Joaquín Cecilia Eduardo José Gustavo José de Jesús Carlos Humberto Mayra Isabel María del R. Guadalupe Juan Carlos Luis Gerardo Mayra Alejandra Brenda Nataly Norma Rocío Yanely	El programa de enseñanza comprende: -Video llamada. –Edición de: a) Fotografías b) Videos. c) Introducciones para la presentación de proyectos y tareas.

Nota: La estrategia se presentará a las autoridades del plantel para su registro como proyecto grupal dentro del programa Construy-te.